Na Dinamarca, até príncipes frequentam escola pública

Os professores têm bacharelado de quatro anos, e muitos seguem estudando. Eles estão entre os mais bem pagos entre os países da OCDE, com salários que variam entre US$ 45 mil e US$ 62 mil por ano, no ensino fundamental e médio, respectivamente. Segundo estatísticas nacionais, a média salarial é similar tanto na escola privada como pública. Os valores são bastante altos se comparados ao Brasil, que – aponta a OCDE com dados de 2013 – paga US$ 12 mil em média àqueles em início de carreira, por ano.

– A qualidade da educação é muito alta na minha opinião – diz Søren Lund Nielsen, que hoje cursa o mestrado e também elogia professores e infraestrutura das escolas públicas onde estudou, numa localidade de pouco mais de 3 mil habitantes chamada Snejbjerg, na região central.

Corte de investimentos

O governo dinamarquês, no entanto, vem reduzindo investimentos na educação. Ano passado, em diferentes cidades protestos reuniram milhares de pessoas que manifestavam contra os cortes de 8,7 bilhões de coroas dinamarquesas (R$ 5,1 bilhões) que ocorrerão até 2018 e afetarão principalmente o ensino superior, mas também o ensino básico. Já o Brasil, apesar de estar na lanterna quando se trata do montante destinado ao setor, aumentou o investimento entre 2005 e 2013 em 82%, o que ainda não é suficiente, na opinião de especialistas.

Além de os dinamarqueses verem as verbas para educação caírem, o ensino público vem perdendo alunos ano a ano por lá, e uma das razões é a insatisfação com uma ampla reforma escolar empreendida há dois anos. Uma das mudanças principais foi o aumento do número de horas de ensino, que passou de oito mil para dez mil no período de dez anos. É o maior entre os países da OCDE, cuja média é de 7,5 mil horas.

– Dias escolares mais longos não são um objetivo em si, a maior qualidade da educação, sim. O propósito de se ter dias mais longos era garantir tempo para o estudo individual, viagens e trabalhos de campo. Na maioria dos casos, essa implementação não ocorreu, e o dia escolar apenas se tornou maior – pontuou Mette With Hagensen, presidente nacional da organização “Escola e Pais”, ponderando, no entanto, que pais continuam em geral muito satisfeitos com as escolas públicas e seus professores.

Além do criticado aumento no número de horas, outro motivo para a redução de alunos em escolas públicas é que alguns municípios fecharam algumas dessas instituições, e pais começaram a se preocupar com o nível do ensino, explica Andreas Rasch-Christensen, diretor de pesquisa da VIA University College e membro do conselho científico da reforma escolar do país.

– Esse movimento é preocupante, porque é a criança com mais recursos que vai para a escola privada. Em longo prazo, isto pode afetar o aprendizado em escolas públicas, pois os melhores ambientes são os que consistem da mistura de estudantes de classes mais altas e mais baixas – acrescenta.

A tentativa de incluir mais alunos com necessidades especiais às escolas públicas tradicionais é outro princípio da reforma. Com isso, em torno de dez mil estudantes fizeram esta transição nos últimos três anos. O movimento é tendência também aqui no Brasil, onde dados do Censo Escolar indicam que 93% dos alunos com deficiência matriculados na escola pública estão em classes comuns.

– Uma das razões por que a Dinamarca tem um dos maiores custos com ensino básico é por garantir o sistema tanto para os com ou sem necessidades especiais. Mas algumas escolas e professores ainda não têm competências pedagógicas para lidar com estudantes de necessidades especiais – avalia Rasch-Christensen.

Autor de livros e artigos sobre ensino público e professor na Universidade College Sjælland, Brian Degn Mårtensson explica que a reforma foi uma tentativa de importar alguns conceitos anglo-americanos para o sistema dinamarquês, o que, segundo ele, não deve funcionar a longo prazo.

– Não há dúvida de que o sistema educacional dinamarquês foi um fator chave para o que costuma ser descrito como o “milagre escandinavo”. Tradicionalmente, a Dinamarca figura entre os estados mais ricos, felizes e democráticos em vários rankings internacionais. Sendo um país sem muitos recursos naturais, a única explicação para isso é nossa cultura pedagógica – defende Degn Mårtensson, que ainda critica. – A reforma está se afastando da pedagogia nórdica, que é bem-sucedida, e se aproximando do modelo ocidental. As escolas, por exemplo, são avaliadas por testes nacionais na linha da reforma americana. Estes testes apenas medem competências específicas, e não perspectivas amplas que uma escola deve ter.